USO DAS MÍDIAS NA ESCOLA
O equipamento audiovisual já vem sendo utilizados quase freqüentemente na escolas onde trabalho: O rádio, aparelhos de som, a televisão e o vídeo. Entretanto, cobra-se o uso, mas pouco se discutiu nas escolas sobre o uso pedagógico adequado desses equipamentos no contexto ensino aprendizagem, o que os tornou subutilizados e não permitiu a escola acompanhar e se integrar de vez à linguagem e aos meios audiovisuais. Essa ausência de reflexão acaba por afastar a possibilidade das tecnologias contribuírem com a formação de alunos-cidadãos, críticos e criativos para desenvolver uma vivência social em um mundo onde já estavam presentes nas relações sociais informações mediadas por dispositivos cinematográficos. Fragilizou-se então a análise crítica das mensagens e do uso dos multimeios. Integrando as mídias na construção do conhecimento na escola com a integração das várias mídias no computador, e sua proliferação para todas as dimensões da vida, a escola precisa urgentemente compreendê-lo e incorporá-lo enquanto ferramenta pedagógica básica para uma grande parte das tarefas escolares. Ele é dotado de um "pseudo-cérebro" capaz de executar tarefas seguindo instruções previamente estabelecidas. Ele é multitarefa, executando programas para trabalho, estudo e lazer, transformando-se em diferentes ferramentas. Ele dispõe de diferentes formas para apresentação da informação, unindo sons, imagens, animações e textos, estabelecendo outros processos de comunicação, utilizados separada ou simultaneamente.
Essa característica, chamada de multimídia, é que torna o computador uma ferramenta poderosa no manuseio e na assimilação de conhecimentos.
O computador como ferramenta de trabalho na escola. Além disso, é uma ferramenta de trabalho para a realização de cálculos e do processamento e armazenamento de dados. Pode ser utilizado para a realização e apresentação dos trabalhos escolares e na preparação de aulas, com aplicativos gráficos, de planilhas, de hipertextos, de tratamento de imagens e sons e de pesquisa.
Podem-se utilizar diversos programas, os softwares, simuladores e trabalho com matrizes. Pode ser utilizada ainda em redes locais, interescolares e mundiais - como a Internet - com acesso fácil e rápido, inclusive aos produtores da informação e/ou instituição, tendo à disposição um correio eletrônico, e-mail - páginas na rede mundial sites para intercâmbio e divulgação de atividades dos usuários e acesso as salas de bate-papo virtuais e sistema de videoconferências e videofone. Além disso, dispõe de memórias extras e programas diversificados através de disquetes e CD-ROM. Para isso corrobora o barateamento crescente destas tecnologias em comparação aos benefícios proporcionados.
INTEGRAÇÃO DE MÍDIAS NA ESCOLA
Baseado no conviveu diário da vida profissional escolar percebe que as mudanças tecnológicas surtem um efeito muito imenso na educação da aprendizagem dos alunos.
O professor precisa compreender que a realidade dos alunos não se limita apenas na sua vida pessoal ou na vida acadêmica, mas os alunos apresentam um universo amplo de aprendizado utilizando outros meios como internet, as mídias audiovisuais.
A meu ver, os livros deixam de serem fontes únicas de conhecimentos, neste sentido a educação deve ser baseada no intercâmbio de informações e na troca criativa de saberes.
Acredito nesta linha de pensamento onde o educador precisa fazer com que o aluno se torne um aprendiz pesquisador e para isso, depende de uma mudança de mentalidade do corpo docente e dos gestores.
Então, a tecnologia deve ser usada para auxiliar no desenvolvimento pedagógico dentro da sala de aula na busca de uma melhoria na transmissão de conteúdos por meios interativos como vídeos, câmaras, computadores, TV e outros. Dentro dessa perspectiva da interação entre diferentes mídias e conteúdos envolvidos na inter-relação de conceitos e princípios os quais a devida compreensão pode fortalecer a melhoria da qualidade na aprendizagem dos alunos e da melhoria da prática dos professores.
ANALISANDO O PRÓPRIO PERCURSO
A aprendizagem científica se dá através de estudos, pesquisas e orientações dos tutores em relação ao cursista e modulo curricular. Essa trajetória é concebida no decorrer do curso. À medida que as atividades são realizadas e colocadas aos alunos como suporte pedagógico reflexivo para sua prática pedagógica, possibilitando ao professor analisar seus caminhos trilhados durante suas ações pedagógicas realizadas no ambiente escolar, além dessas atividades serem compostos curriculares do modulo como forma de descrever como os alunos estão desenvolvendo o seu cognitivo perante novos conhecimentos do mundo educacional. Portanto, os textos, atividades e as orientações proposta pelo modulo e pelos tutores abriram os horizontes para desenvolver ações pedagógicas de qualidade na busca de promover uma aprendizagem significativa através de mecanismos, competências e habilidades que o curso proporcional para adquirir capacidade na construção do saber organizado e sistematizado.
RELATO DE EXPERIÊNCIA EDUCACIONAL
Nos PAs, o tema a ser estudado é levantado pelos alunos, de forma individual e em grupos, juntamente com os professores e a coordenação pedagógica. Na escolha dos assuntos, leva-se em consideração a curiosidade e os desejos dos aprendizes. As regras e diretrizes são elaboradas pelo grupo de alunos e professores. Ao professor cabe o papel de problematizador, de desafiador. O aluno é o agente do processo. A concepção presente é a da construção do conhecimento.
A metodologia de PAs segue os seguintes passos:
a) o professor em conjunto com seus alunos decide que temas gostariam de estudar;
b) a partir dos temas escolhidos os alunos reunem-se em grupos e levantam questões de investigação suas dúvidas temporárias, também levantam suas certezas provisórias;
c) no passo os alunos devem negociar, sendo que muitas vezes as certezas tornam-se dúvidas;
d) início da pesquisa;
Observamos que, a partir da proposta de PAs, a organização dos domínios de ação entre professores e alunos tem como foco o convite a aprender. O aprendiz é desafiado a questionar e argumentar. Com isso, se perturba e necessita refletir para expressar suas dúvidas. A ele é solicitada a capacidade de formular e equacionar problemas, pois lhe é permitido propor questões que possuam significações.
Trabalhou-se no Laboratório de Informática da Escola durante o ano letivo, com freqüência de duas vezes por semana, durante o turno de aula. As estagiárias dos professores foram diversas, como gincana, preparação para passeios, conversas informais nas salas dos professores, recreio, entre outros momentos da escola. A interação nesses espaços também foi referida nos diários de campo sendo que muitas entrevistas informais também foram realizadas e incluídas.
Como os alunos conheciam poucos os recursos da informática (a maioria sabia jogar) o primeiro desafio foi à construção de texto e desenhos, onde os alunos descreveram a si próprios apresentando-se para ao grupo, dizendo quem era e o que gostavam de fazer.
O segundo desafio foi utilizar a metodologia de PAs. Foram levantados os temas de interesse, juntamente com os alunos, usando a tecnologia do computador. Depois de negociados vários temas, os grupos se reuniram. Levantaram suas certezas provisórias e suas dúvidas temporárias sobre o tema.
Na própria apresentação levataram dados na pesquisa e que muito de suas produções foram cópias da internet com textos grandes que dificultavam a explicação para os colegas. A maioria das sugestões que os colegas deram foi no sentido de não copiar e colar, de produzir textos menores, mais figuras, necessidade de letras maiores e necessidade de construção de seus próprios textos.
No final da etapa os próprios alunos apresentaram a sua pesquisa utilizando o computador, projetores e caneta a laser.
